De precieze oorzaken van dyscalculie zijn nog onbekend. Volgens deskundigen kunnen genetisch-erfelijke factoren, omgevingsfactoren en/of structurele afwijkingen van de hersenafdeling een rol spelen bij het ontstaan van de aandoening.
Het diagnoseproces is vrij complex en vereist de tussenkomst van een team van specialisten.
Tegenwoordig zijn er voor mensen met dyscalculie verschillende ondersteunende strategieën beschikbaar die gericht zijn op het verbeteren van rekenvaardigheden en het compenseren van wiskundige problemen.
, wat het onvermogen is om gesproken taal correct in geschreven taal te vertalen, e
Dyscalculie: is het een aangeboren aandoening?
Artsen en deskundigen zijn van mening dat dyscalculie als een specifieke leerstoornis een aangeboren aandoening is.
Met andere woorden, de persoon met dyscalculie zou geboren worden met weinig of geen gevoel voor cijfers.
Dyscalculie, Acalculie en verworven dyscalculie
Dyscalculie is niet synoniem met acalculie, hoewel velen de twee termen verwarren.
In feite is er een belangrijk verschil tussen de twee aandoeningen: terwijl dyscalculie overeenkomt met een moeilijkheid voor wiskunde die geen verband houdt met neurologische gebreken, bestaat acalculia uit het volledige onvermogen om wiskundige berekeningen uit te voeren, zowel schriftelijk als mentaal, allemaal als gevolg van een hersenletsel .
Verder moet ook ontwikkelingsdyscalculie worden onderscheiden van verworven dyscalculie: zoals de naam al doet vermoeden, is de laatste een moeilijkheid die in de loop van het leven ontstaat als gevolg van neurologische schade veroorzaakt door bijvoorbeeld een beroerte of hersentrauma.
Epidemiologie: hoe vaak komt dyscalculie voor?
Mede door het ontbreken van nauwkeurige diagnostische criteria is de exacte incidentie van dyscalculie in de algemene bevolking onbekend.
Volgens de "Internationale Academie voor onderzoek naar leerstoornissen0,5% van de schoolbevolking zou last hebben van ontwikkelingsdyscalculie.
Verder blijkt uit andere onderzoeken dat bijna 50% van de jonge proefpersonen met dyscalculie klaagt over leesproblemen, toe te schrijven aan een aandoening die zeker bij de meesten bekend is: dyslexie.
Om nog te verduidelijken redenen is dyscalculie een aandoening die met een hogere frequentie dan normaal wordt gevonden bij personen met ADHD (aandachtstekortsyndroom met hyperactiviteit), bij vrouwen met het syndroom van Turner (genetische ziekte van het vrouwelijk geslacht) of bij personen met spina bifida.
Voor meer informatie: Dyslexie: wat het is en hoe het te herkennen van normale mensen met de hersenen van mensen met dyscalculie.De vergelijking bracht iets heel interessants aan het licht: uit de beelden waren verschillen te zien in het niveau van hersenoppervlak, hersendikte en hersenvolume.
Vreemd genoeg waren de gebieden waarin deze verschillen zich bevonden die welke in de mens worden gebruikt voor het leren, het geheugen en het uit het hoofd leren van wiskundige concepten.
Veroorzaakt dyscalculie: vermoedelijke omgevingsfactoren
Stelling: een omgevingsfactor is elke omstandigheid, gebeurtenis of gewoonte die het leven van een persoon tot op zekere hoogte kan beïnvloeden.
Verschillende onderzoeken hebben het bestaan van een verband aangetoond tussen dyscalculie en blootstelling op prenatale leeftijd (uiteraard van de drager) aan alcoholische stoffen; met andere woorden, alcoholgebruik door een zwangere vrouw kan onder meer dyscalculie hebben.
Bovendien blijkt uit andere onderzoeken dat het vermogen om wiskundige concepten te berekenen en te begrijpen kan worden beïnvloed door gebeurtenissen als vroeggeboorte en een laag geboortegewicht.
dyscalculie zijn talrijk.
Het symptomatologische beeld kan van persoon tot persoon aanzienlijk verschillen, daarom is elke patiënt met dyscalculie een geval op zich.
Zoals gezegd verschijnen de eerste klinische manifestaties van de aandoening op jonge leeftijd; hun aanvang op een meer volwassen leeftijd is echter niet uitgesloten.
In de volgende subhoofdstukken gaat het artikel in op de symptomen en tekenen van dyscalculie die typisch worden waargenomen in de kleuter-, basisschool- en middelbare schoolleeftijd en op de middelbare school; ten slotte zal het een ruimte wijden aan de manifestaties van de stoornis bij volwassenen, alle "invloed die dyscalculie heeft op het dagelijks leven en op de meest voorkomende geassocieerde ziekten.
Dyscalculie: voorschoolse symptomen
Voorschoolse dyscalculie brengt moeilijkheden met zich mee:
- In "leren tellen en" een nummer toewijzen aan een object.
- Bij het herkennen van numerieke symbolen. Dit houdt in dat de patiënt het cijfer 7, bijvoorbeeld geschreven op een vel papier, niet kan verbinden met het woord "zeven".
- Mel verbindt nummers met situaties uit het echte leven. Bijvoorbeeld, geconfronteerd met een situatie waarin de aanwezigheid van 3 objecten wordt waargenomen, weet de patiënt niet (omdat hij het niet kan bevatten) dat hij het cijfer 3 moet gebruiken.
- Bij het onthouden van de cijfers.
- In de "sorteer de objecten op grootte, vorm en kleur.
- Door deel te nemen aan spellen waarbij getallen worden gebruikt, weten hoe je moet tellen en / of elementaire wiskundige concepten kennen.
Dyscalculie: symptomen in de lagere en middelbare schoolleeftijd
De aanwezigheid van dyscalculie in de lagere en middelbare schoolleeftijd brengt moeilijkheden en belemmeringen met zich mee:
- Bij het herkennen van cijfers en symbolen.
- In "leren en onthouden van elementaire wiskundige concepten, zoals de eenvoudige optelling 2 + 4 = 6.
- Bij het "identificeren en correct gebruiken" van de tekens "+", "-" enz.
- In "het gebruik van meer geavanceerde telstrategieën (mentale berekening), vergeleken met tellen met je vingers (wat het eenvoudigst is en wat je" eerst leert).
- Door de cijfers correct te schrijven.
- Bij het oplossen van wiskundige problemen.
- In het onderscheiden van rechts van links en met een slecht richtingsgevoel.
- Bij het onthouden van telefoonnummers en scores die het gevolg zijn van een spel of sportactiviteit.
- Bij het lezen en rapporteren van de tijd van de dag.
- Bij het spelen van spellen waarvoor de kennis van eenvoudige numerieke strategieën vereist is.
Dyscalculie: symptomen van middelbare schoolleeftijd
De aanwezigheid van dyscalculie op middelbare schoolleeftijd brengt moeilijkheden en belemmeringen met zich mee:
- Bij "het toepassen van de concepten wiskunde en rekenen op alledaagse situaties. De patiënt heeft bijvoorbeeld problemen met geldzaken: hij kan de totale kosten niet inschatten, hij kan een mogelijke uitwisseling van valuta niet voorspellen enzovoort.
- Bij het meten van zaken als bijvoorbeeld een ingrediënt voor een recept.
- Bij het vatten van de informatie in een grafiek of tabel.
- Bij het vinden van verschillende benaderingen om hetzelfde wiskundige probleem op te lossen.
Bovendien wordt het geassocieerd met een gebrek aan bekendheid met activiteiten die de beoordeling van afstanden of snelheden vereisen (bijvoorbeeld het besturen van voertuigen).
Dyscalculie bij volwassenen: de symptomen
Thuis of in ieder geval buiten de werkplek, benadrukt de volwassen persoon met dyscalculie:
- Moeite met mentale berekening.
- Moeite met het beheren van geld en persoonlijke financiën.
- Traagheid bij het rapporteren van de huidige tijd op een analoge klok.
- Gebrek aan stiptheid (vanwege een "onvermogen om de verschillende verplichtingen van de dag in de tijd te organiseren).
- Slecht inschattingsvermogen van de tijd die nodig is om naar een bepaalde plaats te reizen.
- Moeite met het onthouden van een telefoonnummer verwees zojuist naar hem.
- Moeite hebben met het bijhouden van de score van een spel en, bij bordspellen, onthouden wie aan de beurt is.
- Slechte oriëntatievaardigheden.
- Slecht geheugen voor alles wat op welke manier dan ook met getallen te maken heeft (bijv. het onthouden van datums, tijden, enz.).
- Moeite met het achter elkaar leren van motorische gebaren.
Wat de werkplek betreft, klaagt de volwassen proefpersoon met dyscalculie:
- Angst wanneer hij onverwacht een taak moet uitvoeren waarvoor wiskundige berekening nodig is.
- Problemen met geldbeheer en financiën.
- Weinig of geen mogelijkheid om de tijd te plannen die nodig is om alle verschillende dagelijkse taken uit te voeren; dit betekent dat hij vaak tijd tekort komt voor een of slechts een deel van de voor hem bestemde activiteit.
- Problemen met het begrijpen van grafieken en diagrammen.
- Moeite met het begrijpen van gesproken wiskundige vergelijkingen, zelfs de eenvoudigste.
- Moeite met het lezen van cijfers.
- Problemen met het gebruik van software zoals Excel.
- Onvermogen om wiskundige regels en tijdschema's te onthouden.
- Moeite met hoofdrekenen (als het hem lukt, neemt hij zijn toevlucht tot tellen met zijn vingers).
Dyscalculie en het dagelijks leven: de gevolgen
Het dagelijks leven wordt sterk beïnvloed door dyscalculie, aangezien deze laatste invloed negatief is:
- Sociale interactie Patiënten met dyscalculie beseffen hun wiskundige problemen, vooral wanneer ze ze vergelijken met hun normale leeftijdsgenoten. Dit kan leiden tot sociaal isolement, een laag zelfbeeld en moeilijkheden bij het maken van nieuwe vrienden en het onderhouden van bestaande vrienden.
- De scholing en vervolgens het werkberoep De wiskundige moeilijkheden zijn van dien aard dat ze een belangrijk obstakel vormen tijdens de schooljaren en bij het zoeken en in stand houden van een arbeidsactiviteit.
- Het vermogen om te oriënteren. Patiënten kunnen niet goed van links onderscheiden, dus ze kunnen verdwalen wanneer ze bepaalde schriftelijke of mondelinge instructies moeten opvolgen.
Bovendien hebben mensen met dyscalculie moeite om zich objecten, gebouwen en andere soortgelijke dingen voor te stellen, waardoor het nog moeilijker wordt om een bepaald doel te bereiken. - Het vermogen tot fysieke coördinatie. Personen met dyscalculie hebben moeite met het inschatten van afstanden tussen zichzelf en objecten. Dit brengt een zekere onhandigheid in de bewegingen met zich mee.
- Geldbeheer. Mensen met dyscalculie hebben moeite om hun financiën te beheren en in te schatten hoeveel ze zullen uitgeven bij het kopen van verschillende items.
Valutawissel kan een uiterst gecompliceerde operatie zijn. - Tijdsbeheer. Patiënten met dyscalculie hebben moeite met het meten van de tijd die verstrijkt; ze hebben ook problemen met het inschatten van de duur van korte perioden.
- Andere vaardigheden. Mensen met dyscalculie kunnen de snelheid van bewegende objecten niet inschatten. Dit leidt tot verschillende problemen bij het rijden, fietsen, enz.
Dyscalculie: de bijbehorende aandoeningen
Om nog onbekende redenen wordt dyscalculie geassocieerd met: dyslexie, ADHD, rekenangst, het syndroom van Turner, het fragiele X-syndroom en het syndroom van Gerstmann.
Op dit moment proberen artsen en experts op het gebied van dyscalculie te begrijpen of er een verband is tussen dit laatste en het optreden van de bovengenoemde bijbehorende problemen.
Op het pad dat leidt tot de diagnose van dyscalculie, zijn deze beoordelingen essentieel om de aanwezigheid van neurologische gebreken en andere omstandigheden uit te sluiten die op de een of andere manier de cognitieve vaardigheden van een individu zouden kunnen veranderen.
Het "lichamelijk onderzoek en de anamnese laten toe om vast te stellen of er inderdaad een mogelijkheid is dat de beschouwde persoon lijdt aan dyscalculie."
Aangezien de patiënten die de bovengenoemde onderzoeken ondergaan over het algemeen erg jong zijn, is het essentieel dat de diagnostisch arts de steun van de ouders gebruikt, zodat de verzamelde informatie betrouwbaarder en nauwkeuriger is.
Opgemerkt moet worden dat deze eerste diagnostische fase ook nuttig is om te begrijpen of de betrokken persoon al dan niet lijdt aan ADHD, dyslexie en andere aandoeningen die vaak gepaard gaan met dyscalculie.
Diagnose dyscalculie: psychometrische tests
Het bestaat uit het raadplegen van een specialist in specifieke leerstoornissen.
De specialist onderwerpt het vermoedelijke geval van dyscalculie aan een aantal specifieke psychometrische tests, die nuttig zijn om te begrijpen wat de vaardigheden met problemen zijn.
De geplande tests omvatten: normale en terugteloefeningen, cijferschrijfoefeningen, wiskundige oefeningen, vormherkenningsoefeningen, begripstests in de orde van grootte en, ten slotte, de observatie van de patiënt tijdens wiskundelessen op school.
Een groot deel van de definitieve diagnose hangt af van de uitkomst van deze tests.
Om betrouwbare informatie uit deze tweede fase te verkrijgen, menen artsen en deskundigen dat het essentieel is om de patiënt niet duidelijk te maken dat hij wordt onderzocht.
Diagnose dyscalculie: eindevaluatie
Het bestaat uit de eindevaluatie van alles wat eerdere tests hebben gerapporteerd.
In dit stadium werken artsen en specialisten samen en wisselen ze van gedachten.
Ze kennen de onderzochte persoon ook een oordeel toe over zijn wiskundige en rekenkundige vaardigheden en stellen het meest geschikte ondersteuningsprogramma op voor de lopende problemen.
Diagnose van dyscalculie: op welke leeftijd komt het voor?
Over het algemeen ontstaan de problemen met betrekking tot dyscalculie bij het begin van de basisschool (of basisschool).
Therapeuten en experts in het veld hebben echter vastgesteld dat, voordat de diagnose dyscalculie wordt gecertificeerd, moet worden gewacht op de leeftijd van 8-9 jaar, wanneer de leercapaciteiten van een persoon goed ingeburgerd zijn.
Deze benadering voor het certificeren van de diagnose is gebruikelijk voor alle specifieke leerstoornissen; het houdt in feite in dat er een "beperkte leeftijd wordt vastgesteld, waarvoor elke conclusie onnauwkeurig of ongepast kan zijn, vanwege factoren zoals een vertraging van de ontwikkeling van niet-pathologische aard.
'.In Italië is het gebruik van compensatie-instrumenten, ter ondersteuning van mensen met dyscalculie, ook wettelijk verplicht (om precies te zijn, wet 170/2010).
Belangrijke notitie!
Sommigen denken misschien dat de compenserende hulpmiddelen het schoolpad van proefpersonen met dyscalculie vergemakkelijken, waardoor de studielast minder zwaar wordt.
Er moet echter worden opgemerkt dat dit helemaal niet het geval is: in de schoolomgeving vormen compensatie-instrumenten geen facilitering of voordeel, daarom is elke kritiek op het gebruik ervan overbodig.
Dispensatieve maatregelen voor dyscalculie
De dispensatiemaatregelen zijn ontworpen voor de schoolomgeving en dienen, zoals de naam al doet vermoeden, om het individu met dyscalculie te "vrijstellen" van bepaalde activiteiten die zijn moeilijkheden krachtig naar voren zouden kunnen brengen.
Praktisch gezien zouden dispensatoire maatregelen kunnen bestaan uit het geven van meer tijd aan de patiënt om huiswerk voor wiskundelessen te maken, het verminderen van het aantal wiskundige problemen dat moet worden opgelost tijdens klassikale oefeningen, het verminderen van de huiswerkbelasting, het vermijden van ongeplande wiskundeoefeningen enzovoort.
De dispensatieve maatregelen zijn gericht op het opvangen van de moeilijkheden van het individu met dyscalculie; bovendien zijn ze belangrijk bij het voorkomen van motivatieverlies door confrontatie met leeftijdsgenoten en gevoelens van minderwaardigheid in vergelijking met leeftijdsgenoten die niet dezelfde moeilijkheden hebben.
Dyscalculie: advies voor ouders
In het pad van het versterken van de wiskundige en rekenvaardigheden van een onderwerp met dyscalculie, vormen ouders een fundamenteel ondersteunend element.
Om mensen met dyscalculie te helpen hoef je niet per se een wiskundige te zijn; daarom begaan ouders die zichzelf vanuit wiskundig en rekenkundig oogpunt slecht begaafd achten, a priori afzien van het helpen van hun kinderen met dyscalculie een ernstige fout.
Het meest voorkomende advies dat wordt gegeven aan vaders en moeders van kinderen met dyscalculie is:
- Leer zoveel mogelijk over dyscalculie en de effecten ervan. Een nauwkeurige kennis van de stoornis stelt de ouder in staat om al die situaties te vermijden die moeilijkheden zouden kunnen veroorzaken of bestaande problemen aan het kind zouden kunnen onthullen.
Voor een persoon met dyscalculie betekent minder vaak bedroefd voelen dat ze beter met hun handicap kunnen leven: minder ongemak, minder angst, meer zelfrespect, enz. - Speel met wiskunde. Het betekent het koppelen van de getallen aan dagelijkse activiteiten of voorwerpen die in huis aanwezig zijn.Dit maakt de rekenoefeningen gemakkelijker en het tijdstip van de dag dat bedoeld is voor de uitvoering ervan minder angstig.
- Creëer werkplekken waar geen afleiding is. Op deze manier concentreert de patiënt zich 100% op de rekenoefeningen en de op te lossen problemen.
- Geef uw kind een gebruiksvriendelijke rekenmachine.
- Werk aan persoonlijk vertrouwen en stimuleer het kind om zich op zijn sterke punten te concentreren. Het benutten van sterke punten helpt de aanwezige hiaten en moeilijkheden te overbruggen.
- Uw kind helpen de tijd bij te houden, door middel van wekkers, alarmen, enz.
- Erken de inspanningen van het kind en prijs hem wanneer hij zelfs eenvoudige rekenoefeningen oplost. Dit is ook een manier om het gevoel van eigenwaarde te vergroten en het ongemak te verminderen dat wordt veroorzaakt door problemen van wiskundige en rekenkundige aard.
Dyscalculie: grenzen van ondersteunende strategieën
Helaas is de kennis over dyscalculie en de oorzaken ervan op dit moment nog schaars.
Dit slechte begrip van de stoornis leidt tot een klein aantal ondersteunende hulpmiddelen gericht op het verbeteren van rekenvaardigheden en gevoel voor cijfers.
